案例一丨北京市海淀区教师进修学校：参与式赋能型“A-U-S”创新搭建教育家型教师成长路径

文/《在线学习》撰稿人  何曼

“十四五”期间，教师培训进入更加注重内涵发展、全面提质增效的新阶段。由于我国教师队伍规模庞大、结构复杂、差异性大、需求更新快，精准培训是深入推进教师培训改革的方向之一，是教师培训“专业化、标准化”的关键所在。由冯晓英、林世员编著，国家开放大学出版社出版的《中国教师培训发展报告（2021）》显示，精准培训改革成效已初步显现。

中小学幼儿园教师国家级培训计划，尤其是全国中小学教师信息技术应用能力提升工程实践充分证明，信息技术可以支撑发现问题、解决问题、注重效果的精准培训。教育数字化战略背景下，数字化为精准培训提供了新思路、新路径和新手段，将深入推进精准培训，助力教师培训改革跑出加速度，从而实现提质增效、赋能教师发展的目标。

案例一

北京市海淀区教师进修学校：参与式赋能型“A-U-S”创新搭建教育家型教师成长路径

北京市海淀区教师进修学校以先进的教育理念、特色的课程供给、高端多元的导师团队、健全的服务机制为特色，构建名师成长的生态系统与示范基地，为全国教师研修机构提供了从“优秀的专家型教师”走向“卓越的教育家型教师”名师培育的成熟范式。

“国培计划”名师名校长领航工程是全国中小学教师校长培养的最高班次。培养对象是特级教师和正高级教师，培养目标是教育家型卓越教师。项目最大的难题在于如何将优秀的“专家型教师”培养成卓越的“教育家型教师”。针对这一难题，作为14个培养基地中唯一一家教师研修机构，北京市海淀区教师进修学校从培育机制、研修课程、培训方式等多方面进行了探索和创新，构建了基地、中小学、高校联合培养的“‘A-U-S’教育家型卓越教师培育模式”。

通过领航项目，海淀进校基地与学员共同探索了教育家型卓越教师的成长路径；同时，海淀进校将培养基地建设成了开放多元、研究与实践并重的教育家型卓越教师成长基地，为全国教师研修机构提供了名师培育的成熟范式。

“A-U-S”教育家型卓越教师培育模式

培养、造就一支教育家型教师队伍，既是党和国家的大力倡导，也是新时代的热切呼唤、全社会的共同期盼，是教育自身发展的内在要求。海淀进校校长罗滨表示，基地坚持目标导向、实践导向和问题导向，从四个方面创新性地构建了“A-U-S”培育模式。

一是精准调研起点和需求，确定培养目标与研修主题。明确培养对象的起点和需求，是项目开展的基础。通过学员工作坊、一对一访谈、学员属地调研等形式进行一系列的现状与需求分析，海淀进校明确了“着力造就一批具有鲜明教育思想和教育模式、能够引领基础教育改革发展的教育家型卓越教师”的培育目标，确定了“促进学生关键能力发展的教育家型卓越教师培育”的研修主题。

二是构建“A-U-S”培育模式，搭建名师成长平台。海淀进校充分发挥教师研修机构能够整合全国高等教育、基础教育资源的独特优势，创造性的构建“A-U-S”卓越教师培育模式，实现A(基地)、U（高校）、S(中小学)协同培养、深度合作，搭建起名师成长的高端培育平台。其中，基地作为区域教师发展机构、名师专业发展的助推器和孵化器，负责整体规划、设计并落实学员的发展方案，保障培训资源，联络并协调导师；高校作为学员开展学术研究、提升理论水平的智库，负责为学员提供理念引领和智力支持，提供高水平师资、学术会议及课程资源；中小学作为名师教育理论和教育教学思想的实践场域，负责引领区域内教师和学校发展。

三是高端配置资源，“5+N”导师团队助力教育家成长。海淀进校将学术理论与学科实践领域资源相结合，组建包括学科实践导师、跟岗实践导师、学科教育导师、学科专业导师、教育发展导师的导师团队，共同助力名师学员的成长。此外，多所高校、研究机构、科研院所的专家都在海淀进校基地承担了通识培训、课程讲授、专业指导任务，是名副其实的“5+N”导师阵容。

四是单元进阶发展，系统规划三年课程体系。通过三年整体规划，海淀进校确定了通识类、学科教育类、学科实践类、研究类等九大课程模块，开展了集体研讨、课题研究、跟岗实践等多种研修方式，从深化理解、进阶发展阶段逐步迈向实践反思、改进优化阶段，助力学员发展。

链式传递实现规模效应

教育家型教师是指具有坚定的教育情怀和信念、独特的本土教育实践模式和理论，并能示范和服务区域教育发展的领导型教师。

海淀进校学员在基地深刻领会了深度学习的理念、课题研究的方法和表达教学主张的路径，思维的逻辑性、表达的规范性、研究的严谨性都有了质的提升。此外，学员还通过研究课示范、工作坊展示、讲座、送教等方式辐射影响了当地的一大批教师，研修成果通过学员的“链式传递”产生了规模效应。

与此同时，领航学员通过分享教学主张、学术观点、教育智慧和成长经历，也“反哺”基地，影响和启发了海淀的教师群体。他们与导师、一线老师和教研员形成研修共同体，共同学习、实践、研究和思考。这种交互式学习，也促进了海淀名师发展和学科建设。

通过深度参与，海淀进校领航项目取得了丰硕的研修成果。培育的11名学员，全部挂牌成立了国家级领航名师工作室，带领工作室团队成员完成了11项课题，主讲了40次国家级、省级、市级各类公开课，参与了60多场专题讲座及主题教研活动等。

此外，领航项目还在四个方面具有经验创新和推广价值。一是以立德树人为己任，让“教育家情怀”贯穿培训始终，促进了学员组织凝聚力和思想政治素养的提升；二是借助集团校和学科教研基地，开展多样态的跟岗实践研修，推动区域教育发展；三是开创专题研讨讲习机制，为培养教育家型教师提供了新的理念和思路；四是开展学员属地研修，链接当地资源，实现共同发展。

十年来，海淀进校始终坚持教研转型，持续深入教研改革，围绕着师生的素养发展、全面成长，秉持做好“超前一公里”的研究思考和“最后一公里”的应用落实，深化研究、创新机制，开展精准教研、精准培训，为海淀教育提供了强有力的专业支撑，确保海淀教育在发展中保持领先优势，品牌和影响力持续的提升。

专题目录

观察

专家说

案例一

• 北京市海淀区教师进修学校：参与式赋能型“A-U-S”创新搭建教育家型教师成长路

案例二

• 湖南省中小学教师发展中心：教师培训师精准培养的“湖南模式”

案例三

• 广西幼儿师范高等专科学校：精准送教 帮扶民族乡村幼师“脱贫”

来源：《在线学习》杂志2022年8月刊（总第84期）

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